Recentemente a mídia tinha divertido comparar a visão da vida em 2015 retratado no filme de 1989 Voltar para o Futuro II com a realidade – com a internet sendo a omissão flagrante. Mas o que se estivéssemos a tentar prever o futuro da academia? Poderíamos fazer um trabalho mais preciso? Afinal, não é que uma das tarefas dos líderes universitários, uma vez que o futuro está chegando até mesmo para aqueles que não têm uma máquina do tempo em seus carros desportivos?

Pedimos vários acadêmicos distintos para nos dizer como eles imaginam o ensino superior vai olhar em 2030. As respostas, no entanto, não poderia ser mais díspares. Enquanto uma contribuição sugere que o aumento da inteligência artificial irá consignar a universidade a história dentro de 15 anos, outros acreditam que a tecnologia continuará a ter um impacto mínimo. Uma variedade de matizes de opinião entre eles também são estabelecidas.

Sem dúvida, tudo isso vai mostrar que prever o futuro – como qualquer jogador sabe – é o jogo de uma caneca. Mas as tentativas dos nossos colaboradores para fazê-lo levantar uma série de questões importantes que precisam ser abordadas independentemente, como a forma como as universidades devem ser avaliadas, o que o equilíbrio entre a tecnologia e contato humano e se as perspectivas de emprego na academia são susceptíveis de obter melhor ou pior.

E também não há como negar a diversão na bola de cristal olhando – embora os leitores podem ficar desapontados para encontrar nenhuma menção de estudantes e académicos correndo entre palestras usando esse grampo usual de futurologia, o jetpack.


Em 15 anos, teremos ninguém para ensinar. Os trabalhos profissionais para as quais preparam os alunos será feita por máquinas inteligentes

O impacto da robótica e inteligência artificial em cada aspecto de nossas vidas é grosseiramente subestimado. Se permitirmos que cautelosamente uma duplicação do impacto tecnológico a cada 18 meses, 10 duplicações em 15 anos dá um aumento de 1.000 vezes em 2030. Imagine o seu dispositivo móvel 1.000 vezes mais eficaz.

Aprendizado de máquina destrói a noção de que os computadores só podem fazer o que lhes é dito. Existem exemplos crescentes de criatividade máquina. Uma inteligência artificialrecentemente “descoberto” a segunda lei de Newton , e derivou as equações de movimento de um sistema de pêndulo duplo, fazendo experiências para si mesmo em um pêndulo duplo.ROSS , um “advogado super-inteligente” que percorre todo o corpo de lei, já treinou computador cognitivo Watson da IBM para fazer o trabalho paralegal; Watson já lida com casos simples por si só. A inteligência artificial também é capaz de fazer diagnósticos médicos, e há robôs cirurgiões. Sistemas financeiros executado em algoritmos. UMAUniversidade de Oxfordrelatório, ? O futuro do emprego: Como susceptíveis são postos de trabalho para Informatização , argumenta que quase 50 por cento dos empregos nos EUA correm o risco de avanço tecnológico – e isto é quase certamente uma subestimação. Os otimistas dizem que novos postos de trabalho irá aparecer, mas eles não são capazes de dar um único exemplo concreto.Em breve haverá nenhum trabalho que necessitam de prova de capacidade acadêmica.

Olhou dessa maneira, fica claro que a universidade não tem futuro. Em 15 anos, não teremos os estudantes para ensinar. Os alunos querem um bom trabalho, profissional e graus são avaliadas em relação a empregabilidade. Mas os trabalhos profissionais para as quais atualmente preparam os alunos será feita por máquinas inteligentes. Então, por que os alunos assumem as dívidas envolvidos na realização de um curso de graduação como é concebida hoje?

A resposta acadêmica para a avalanche tecnológica tem sido a de empurrar alguns, e um pouco de programação para o programa. Isto é semelhante ao aplicar um gesso adere a um corpo decapitado e morrer. Massivos abertos cursos on-line abrir o tesouro acadêmica trove para muitas pessoas se suportado pelo tutores on-line ao vivo, mas isso não irá fornecer acadêmicos com uma tábua de salvação indefinidamente. Watson da IBM está sendo treinado para responder a consultas de call center em linguagem natural. Ele também faria um tutor ideal para Moocs: sempre disponível e sempre atualizado.

Além disso, muitos acadêmicos, nomeados pela sua capacidade de pesquisa, são incapazes de inspirar os seus alunos, e são cegos para suas necessidades pessoais e emocionais. O Instituto de Tecnologia de Massachusetts , por sua vez, estabeleceu um “Grupo de Computação Afetiva” dentro do seu Media Lab. Heather Knight, um estudante de PhD na Universidade Carnegie Mellon , em Pittsburgh, participou de um curso de teatro e agora está treinando seus robôs para expressar a emoção e para “entender” humor. Os dois primeiros ciclos de produção de um robô companheiro japonês, chamado de pimenta, se esgotaram em menos de um minuto . Robôs estão aprendendo a simular bondade e cuidar melhor do que a maioria dos seres humanos.

Mas enquanto as universidades e acadêmicos será expedido para a história, a aprendizagem pode ainda sobreviver. Assumindo que sobreviver à transição para o desemprego global, muitos vão chafurdar na hedonismo e sentimentos do Admirável Mundo Novo Tecnológico. Mas se eu ainda estou vivo em 2030, espero ter um tutor AI sábio e erudito e mentor. Poderia ser humano ou simplesmente um aplicativo em um dispositivo que carrego. Sempre saber o meu estado dos sensores que eu uso, ele vai saber quando e como melhor para me levar através das ideias que eu sempre quis para desfrutar, usando diálogos platônicos para garantir que eu explorar e provar o meu entendimento.

Espero que o meu tutor AI vai ligar-me com outras pessoas que também gostam de ideias e desafios brilhantes para a mente, permitindo-nos associar em uma forma de universidade libertado das cargas dos processos de fábrica que agora rebaixar tanto do que acadêmicos fazer. Mas esse final feliz acontecerá somente se aqueles no poder ver o rolo compressor tecnológica para o que é e começar a trabalhar o que precisa ser feito antes que todos nós tornar-se atropelamentos na estrada da informação.

Eric Cooke é um tutor sênior aposentado do departamento de eletrônica e ciência da computação na Universidade de Southampton .


O pêndulo pedagógica vai balançar para trás para a palestra como a importância de uma mente analítica torna-se apreciado mais uma vez

Actualmente, as universidades estão em uma corrida para “virar a sala de aula”. Em nome de substituir tedioso, monótono professores e suas passiva, às vezes adormecida – ou mesmo ausente – o público de estudantes, estamos abraçando melhorada eletronicamente “aprendizagem activa”. Agora os estudantes podem ficar em casa, absorver o conteúdo palestra on-line e, em seguida, vêm para campus apenas para tutoriais para discutir o que eles não entenderam a partir de seu laptop.

O mercado de livros didáticos impressos está em declínio em todo o mundo, como os estudantes dependem cada vez mais os motores de busca on-line, notas de aula on-line e palestras gravadas para sua informação. interrupção Digital está em toda parte, como mais e mais universidades estabelecer mooc, oferecendo os seus melhores professores a um público universal através de plataformas on-line globais, de forma totalmente gratuita.

Mas esta é uma revolução com a longo prazo, as consequências de transformação? Ou é simplesmente uma fase extrema no ciclo da moda pedagógica, a partir do qual o pêndulo vai ter balançado em direção normas campus mais tradicionais até 2030?

Perdido no clamor para a aprendizagem ativa e realce digital tenha havido qualquer defesa das habilidades únicas e vitais da aula tradicional desenvolve. Tangível, os nossos tweeting, blogs, estudantes-app amorosa estão perdendo a capacidade de ouvir longamente, absorver um argumento complexo e resumir, dissecar e avaliar o que ouvem como ouvem.

Sem dúvida, estamos produzindo mais atenção nos alunos do que muitas vezes teve no teatro de aula tradicional: estamos começando a competir melhor por sua atenção em meio ao ruído perturbador da comunicação digital e entretenimento que os rodeia. Mas quantos vão se formar com a capacidade de compreender uma linha de raciocínio, para se concentrar em seu significado, dominar suas alegações e responder com uma perspectiva crítica? Uma mente analítica é um atributo de pós-graduação fundamental em qualquer campo.

Muitos dos nossos alunos já formou surfistas como competentes de uma onda digital das comunicações mordida de tamanho, saturado em um mar de informações, mas incapaz de navegar no oceano mais amplo em busca de uma compreensão profunda. E, por esta razão, a minha previsão para os próximos 15 anos é que o pêndulo pedagógica vai realmente balançar para trás para a palestra.

Eu não quero sugerir que as universidades vão abandonar e-learning e on-line melhorias, pois estes continuam a mudar cada parte de nossas vidas. Em vez disso, a palestra será re-energizado, como a importância para os alunos de uma mente clara, focada e analítica torna-se apreciado mais uma vez, e a necessidade de controlar o acesso irrestrito a dispositivos digitais na educação é compreendida.

Universidades vai proibir laptops e smartphones a partir de suas aulas, para recuperar a sala de aula ou seminário como um lugar onde multitarefa é suspenso em favor da atenção sustentada a um único tópico. Universidades terão de ensinar abertamente anotações a cada estudante, para reavivar a arte manual de morrer de precis, destilação e organização que é tão crucial para dar sentido a uma palestra. E, em 2030, as universidades terão adotado um código que exige que cada palestra gravada, curso on-line do veículo ou Mooc de ser equilibrado com face-a-face, o diálogo acadêmico-levou, no qual a capacidade do aluno de raciocinar e argumentar são metodicamente polido.

Warren Bebbington é vice-reitor da Universidade de Adelaide , na Austrália. Em 2013, ele anunciou que Adelaide iria oferecer um número consideravelmente menor palestras ao vivo e consideravelmente ensino mais em pequenos grupos.


Exames que enfatizam domínio do conhecimento ensinado deixará de ser a principal ferramenta para avaliar o desempenho dos alunos

Em muitos romances de Jane Austen, a trama envolve aterrar o melhor despedida de solteiro, altura em que a história termina. Nós encontramos uma narrativa semelhante em escolas secundárias em todos os EUA. Esta trama envolve entrar na melhor faculdade. Para os estudantes e os pais, a aterragem de um lugar da faculdade tornou-se o símbolo de definição de uma infância bem sucedida, e suas vidas são organizadas no sentido de ligar a captura prêmio.

Então, tijolos e argamassa universidades não vai desaparecer tão cedo. Mas, embora possa ser onde Austen deixa de fora, aceitação por parte do objeto de seu desejo é apenas o começo de histórias de vida nossos novos felizes dos protagonistas. Na verdade, os alunos, pelo menos, precisa terminar seus anos de faculdade antes mesmo de obter a sua licenciatura – de artes ou ciência. E é aí que uma série de melhorias são susceptíveis de ser introduzido em 2030.

Em primeiro lugar, os educadores terão descoberto a forma de ensinar conceitos realmente difíceis – números imaginários, física quântica, uma interpretação satisfatória de TS Eliot de The Love Song of J. Alfred Prufrock . Ciência terá feito progressos substanciais na compreensão de como as pessoas aprendem e como produzir condições que otimizar o aprendizado. As novas tecnologias que proporcionam instrução também irá recolher dados precisos sobre o que está ajudando os alunos a mais eo que não está funcionando. Um ciclo virtuoso de feedback rápido e revisão de inovações pedagógicas vai permitir a melhoria contínua de ambos instrução e as teorias científicas por trás dele.

Em segundo lugar, os exames que enfatizam domínio do conhecimento ensinado deixará de ser a principal ferramenta para avaliar o desempenho dos alunos. Em vez disso, as avaliações vão avaliar quão bem os alunos são preparados para a aprendizagem futura – que é o ponto de universidade de qualquer maneira. Os alunos serão apresentados com novos conteúdos – material que eles não foram ensinados em sala de aula – e avaliados por quão bem eles aprender com esse conteúdo. Em um mundo onde os empregos e as alterações conhecimento rapidamente, as avaliações devem medir vontade e capacidade de continuar a aprendizagem dos alunos.

Em terceiro lugar, feudos departamentais das universidades será dividido para apoiar os esforços interdisciplinares necessários para criar soluções inovadoras para os principais problemas sociais, tais como reduzir a dependência de recursos não renováveis. Reunião grandes desafios depende de conhecimentos de todas as ciências e humanidades, e as barreiras burocráticas e culturais para a pesquisa focado no problema deve e será removido.

Esta de-balcanização de departamentos universitários também irá resultar em Saúde 101 tornando o curso mais popular. Os avanços na biologia, medicina, psicologia e nutrição vai se combinam para oferecer fortes receitas para o cuidado de si e os filhos que todos precisam saber sobre; os alunos irão aprender uma série de teorias disciplinares básicas em um contexto aplicado, para que eles possam ver a relevância pessoal.

Novas abordagens de pesquisa, ensino e aprendizagem vai exigir colaborativas, alunos criativos que sabem o que significa aprender bem. Para garantir que eles tenham esses requerentes, as universidades terão de cumprir sua responsabilidade com a educação pré-colegiado. Isto inclui formas pioneiras para garantir que todas as crianças têm a oportunidade de aprender bem nas escolas que irão prepará-los para uma diferente – mas ainda feliz – terminando às suas infâncias.admissão da faculdade não vai mais servir como o ponto final sonhador, mas como apenas um capítulo de uma longa vida de aprendizagem.

Dan Schwartz é reitor e Candace Thille é professor assistente na Universidade de StanfordGraduate School of Education ‘s.

A mão humana ao lado de mão do robô

Fonte: 
Alamy

 

A tecnologia tem encontrado um lugar nas universidades, mas nada de significativo mudou

Times Higher Education convidou escritores imaginar o que o ensino superior será semelhante em 2030. Mas como nossas profecias olhar para as futuras gerações? Para se ter uma idéia, vamos olhar para trás e ver como especialistas de ontem imaginado coisas ficaria hoje.

Em 1913, Thomas Edison previu que “livros em breve estará obsoleta” porque os educadores iria “ensinar a cada ramo do conhecimento humano com a imagem em movimento”. Como sabemos, livros sobreviveram (mesmo que eles já estão migrando para plataformas digitais) e filmes tiveram quase nenhuma influência na educação. Ainda assim, o fracasso de Edison não diminuiu o otimismo dos gurus de tecnologia. Ao longo do século passado, toda nova tecnologia, supostamente anunciava uma revolução no ensino superior.

Na década de 1930, era de rádio; na década de 1960, era a televisão. Principais especialistas do mundo seria irradiada para as salas de aula, reduzindo a necessidade de professores qualificados em cada campus. Algumas décadas mais tarde, foi discos vídeo (lembra deles?). Em 1998, The Age , o jornal com sede em Melbourne, afirmou que “o ensino vai [logo] ter lugar … usando a mais recente tecnologia avançada … o telefone móvel”.

Estudantes e professores se comunicam por correio de voz parece estranha hoje, mas esta é uma reação comum quando olhamos para trás, previsões passadas: são quase sempre errado.No entanto, uma potente combinação de entusiasmo, visão de túnel e o otimismo mantém-los a.

Por mais de 30 anos, videntes do Vale do Silício têm afirmado que computadores, laptops, tablets, lousas pessoais conectados à Internet, Computadorizado marcação, mooc, jogos de computador e redes sociais que todos transformar o ensino superior. Aprendizagem se tornaria automatizado: mais barato e mais rápido. Todas essas tecnologias têm encontrado um lugar nas universidades, mas nada de significativo mudou. Palestras permanecer onipresente; Os seres humanos ainda marcam a maioria dos exames e os custos continuam a aumentar.

campeões tecnologia culpar as suas previsões falharam no conservadorismo tacanho das universidades. Esta explicação facile perde um ponto vital. Todas as universidades utilizam modernas tecnologias para transmitir informações, proporcionar prática (como na aprendizagem de línguas ou matemática) e de se comunicar através de distâncias. Mas a educação superior não é apenas uma questão de informação e de perfuração; é também sobre a sabedoria.

Em Choruses de The Rock , TS Eliot pergunta: “Onde está a sabedoria que perdemos no conhecimento? Onde está o conhecimento que perdemos na informação? “Universidades entender as diferenças. Informação, conhecimento e broca são necessárias, mas não são suficientes. Para ser sábio, o aluno deve conectar o que estão aprendendo com o conhecimento em outras áreas, ao grande trabalho do passado e à sua experiência pessoal. Eles precisam ser inspirado para mergulhar abaixo da superfície para o significado do material que estão estudando. As universidades não são apenas fornecedores de conhecimentos e habilidades, eles são instituições sociais projetados explicitamente para ajudar a tornar os alunos sábio. E sabedoria não vem apenas de palestras; estudantes também adquiri-lo a partir de uma outra.Em nossas diversas instituições, eles aprendem a tolerância, a aceitação e fair play.

Eu não tenho bola de cristal, mas eu estou disposto a arriscar meu pescoço e fazer uma previsão. Universidades do futuro será muito parecido com os de hoje.

Steven Schwartz é o ex-vice-chanceler da Universidade Macquarie e Universidade Murdoch , na Austrália, e da Universidade de Brunel .


Dispositivos irá substituir corpo docente acadêmico em 2030. O conceito de campus individuais irá desaparecer lentamente. O padrão de dois semestres será substituído pelo aprendizado durante todo o ano

Durante os primeiros 300 anos após a Universidade de Harvard foi fundada em 1636, o ensino superior americano consistia de homens brancos de classe alta jovens sentados em salas de aula ouvir palestras por homens brancos de classe alta mais velhos. Então, na década de 1950, uma onda de mudança começou, que mostra todos os sinais de se tornar um tsunami no ano de 2030.

A primeira grande mudança foi do gênero e composição racial do campus, começando com a introdução de mulheres, seguido por pessoas de cor, para o corpo discente, corpo docente e administração. O acesso universal para quem deseja estudar ou trabalhar no ensino superior será significativamente alcançado em 2030.

Então veio a ascensão da tecnologia digital. A onipresença do Google e Wikipedia, os dias de aprendizagem mecânica sumiram. A partir da coleta de dados grandes (usado em administração e pesquisa) para o desenvolvimento de mooc, uma vez íntima, hands-on ambiente universitário está se transformando em um mundo automatizado mais impessoal em que os alunos não absorver uma faculdade concebido currículo, mas sim desenvolver um alto grau de auto-direção acadêmica.

Dispositivos irá substituir professores até 2030. Haverá opções de e-learning de confiança de vários provedores em múltiplas plataformas, e os alunos irão selecionar os mais compatíveis com o seu estilo de aprendizagem preferido. Ganhando “um grau” vai perder importância como a gama de credenciais se alarga. Certificados de escolas, locais de trabalho e da indústria, juntamente com algo parecido com as medalhas de mérito obtidas por Scouts, vai ganhar em respeitabilidade – especialmente uma vez que um novo sistema de acreditação para eles é desenvolvido.

Professores normalmente aparecem remotamente a partir de algum tipo de centro de transmissão, eo conceito de campus individuais irá desaparecer lentamente à medida que mais e mais estudantes prosseguir os seus estudos em casa, locais de trabalho, bancos de jardim ou lojas de café. Educação baseada em lugar não irá desaparecer completamente; bem como sendo lugares de aprendizagem, campus são uma força para a socialização, onde as crianças amadurecem em adultos através da interação com os outros antes de embarcar em carreiras.Mas o padrão de dois semestres tradicional, altamente ineficiente certamente desaparecer, substituído pelo aprendizado durante todo o ano.

A adoção de tais inovações tecnológicas serão incentivadas pela necessidade urgente de tornar a educação mais acessível. Salários e benefícios são o único grande custo em todos os orçamentos universitários, mas desde que um número consideravelmente menor de académicos será necessário no futuro tecnológico, a pressão inflacionária isso impõe às propinas vai ser facilitado.

Academics ainda serão necessários para realizar pesquisas, muita da qual – pelo menos nas ciências e ciências sociais – será financiado externamente. Mas onde terá lugar não é clara.Talvez laboratórios “comunidade” aparece em zonas de tecnologia, onde os acadêmicos podem alugar instalações como start-ups digitais. E talvez acadêmicos irão competir em preço de uma forma muito mais agressiva do que fazem atualmente, com fome para o crédito, licenças e patentes que, presumivelmente, revertem a seu favor sozinho como afiliações institucionais morrer. Como diz o fundador da Amazon, Jeff Bezos: “Sua margem é a minha oportunidade.”

Stephen Joel Trachtenberg é professor universitário de serviço público e presidente emérito da Universidade George Washington , em Washington DC.


Vamos ver uma forma de ensino superior que realmente valoriza uma ampla gama de características do que aqueles ligados ao conhecimento ou de empregabilidade habilidades sujeitas

Não haverá maior revolução educação ao longo dos próximos 15 anos. Em vez disso, veremos desenvolvimento evolutivo em diversas áreas.

O primeiro é tipos de provedor. As forças do mercado demanda que os provedores de ensino definem claramente a sua contribuição distinta para o catálogo de “escolha” disponível para os alunos, e eu acredito que veremos significativamente maior diferenciação em 2030. Fornecedores será ou muito local, ligado a um poderoso social e económico rede de negócios regionalmente definida, indústria e centros culturais, ou eles vão ser marcas internacionais, reconhecido como o “ir para” organizações para a criação e difusão do conhecimento e para a procura de soluções para os problemas globais.

Veremos também os prestadores mais especializadas. No Reino Unido, esses fornecedores estão actualmente limitados a determinadas áreas disciplinares, como as artes, direito e negócios, mas eles estão maduros para a expansão significativa em áreas como ciência, engenharia e tecnologia, talvez patrocinado por grandes empresas. Haverá, por exemplo, ser “A Universidade Google” em 2030?

Enquanto isso, uma ênfase renovada em parcerias, colaboração e redes verá federações universitárias operar de maneira mais formal em todo o globo. Estes, por exemplo, vai reunir tipos de provedor com especialidades compartilhados ou compartilhada definindo características como fundamento religioso.

Essas mudanças também afetarão programas de estudo. Algumas instituições oferecem a oportunidade de criar um grau carteira – “escolher e misturar” módulos aparafusados, entregue por vários provedores e, provavelmente, permitindo uma rota acelerada através de estudo em nível de grau (claro, isso já está acontecendo em alguns lugares). Eu também acho que vamos ver uma forma de ensino superior que realmente valoriza uma ampla gama de características do que aqueles ligados ao conhecimento ou de empregabilidade habilidades sujeitos. Atributos como sabedoria, tolerância, inteligência emocional, entendimento ético e alfabetização cultural será visto como ainda mais vital na preparação para a verdadeira interação global e impacto pessoal e empresarial.

Outra questão é que o ensino superior será entregue em 2030. Neste milênio temos visto grandes avanços na tecnologia e mídias sociais que revolucionaram a forma como acessar e manipular informações e como nos comunicamos. entrega de Educação já é flexível, portátil e não vinculado a lugar, e que este desenvolvimento vai continuar. No entanto, a tecnologia não irá dissolver-se a necessidade de universidades de existir na forma física. Estou convencido de que sempre haverá um número significativo de estudantes que querem “ir” para a universidade, para ser parte de uma comunidade de alunos, professores e estudiosos que exploram, desmontagem e co-criação de conhecimento.

Isto leva-me ao meu quarto ponto. Espero que os acontecimentos descritos acima irá desencadear um debate renovado sobre a finalidade do ensino superior e, fundamentalmente, o papel das universidades dentro dele. Lembrando-se que o termo “universidade” é derivado do latim universitas magistrorum et scholarium (traduzido aproximadamente: “uma comunidade de professores e estudiosos”), creio que em 2030, oferta de ensino superior, no Reino Unido, pelo menos, será mais claramente definido de acordo com a finalidade ea natureza da disposição, de tal forma que apenas os fornecedores que demonstram plenamente o envolvimento de uma comunidade de professores e estudiosos será chamado universidades. Outros fornecedores será celebrada por ser diferente e por oferecer escolha.

Desta forma, vamos ver uma paisagem de ensino superior global em evolução que os benefícios em indivíduos medida igual, as comunidades e o resto do mundo em que vivemos.

Claire Taylor é pro vice-chanceler para a estratégia académica na Universidade de St Mary, Twickenham .


A virada de jogo real será medidas viáveis ​​de resultados de aprendizagem do estudante comparativos. Estes irão levantar o ensino a um status mais perto desse apreciado por pesquisa

Algumas alterações ao longo dos próximos 15 anos será gradual e outros transformadora. Uma mudança incremental é que a participação no ensino superior vai continuar a crescer em todos os lugares, apesar do achatamento da graduação salários iniciais médios; aqueles que deixam a educação em 16 ou 17 vai encontrá-lo cada vez mais difícil para embarcar em uma carreira.Enquanto isso, os líderes universitários com olhos afiados e departamentos de marketing irá motivar os alunos com novo trabalho ofertas baseadas na experiência e programas técnicos e profissionais de estilo alemão.

Mas a virada de jogo real não será o ensino profissional. Menos ainda será a adopção de atacado de mooc no lugar de pedagogias. Nem o auditório nem o campus vai desaparecer na história. Haverá uma grande transformação: as medidas viáveis ​​de resultados de aprendizagem do estudante comparativos, incluindo o valor adicionado entre inscrição e graduação. Estas medidas irão ser tão revolucionária em seus efeitos como rankings globais de pesquisa têm sido. Eles rapidamente vão ofuscar as métricas consumistas subjetivas derivados de satisfação dos alunos e envolvimento do aluno pesquisas. Eles vão permitir comparações nacionais e internacionais de desempenho dos alunos. Eles também vai puxar a atenção longe de medidas instrumentais brutos de resultados e de volta para os principais processos de conhecimento e formação intelectual.

A via mais provável de dados sólidos, educacionalmente som na aprendizagem é projeto atual da Academia ajuste em ” medir e comparar resultados de resultados de aprendizagem no Ensino Superior na Europa “, conhecido como Calohee. Esta medidas resulta em universidades individuais em cinco famílias de disciplinas: Engenharia (começando com engenharia civil), saúde (enfermagem), ciências humanas (história), ciências naturais (física) e ciências sociais (educação). Sintonia procedeu lenta e metodicamente, aninhando sua abordagem para a formação cognitiva em órgãos específicos do conhecimento, em vez de optar por testes de competência genérica de estilo americano. Foi agora desenhado em mais de 100 sectores do ensino superior na Europa e na América Latina e isso proporciona uma base muito mais forte para a adoção do que a Organização para a Cooperação Económica e mal sucedida de Desenvolvimento de Avaliação do Ensino Superior Resultados de Aprendizagem (Ahelo) do projeto .

medidas comparativas credíveis de resultados de aprendizagem, finalmente, depois de toda a conversa, levante a ensinar a um status mais perto desse apreciado por pesquisa. Claro, isso também irá fornecer uma ampla gama de universidades – e os países -com uma chance de brilhar. Ao longo do tempo, a maioria das principais universidades vai fazer bem nas medidas de aprendizagem: eles têm os recursos e a inteligência para enfrentar o desafio. Mas os novos jogadores vão surgir, e os alunos terão um forte conjunto de dados para fazer escolhas. E em vez de tendências para a inflação de notas e cargas de trabalho mais leves para escorar indicadores de satisfação, vamos todos têm incentivos para melhorar continuamente o desenvolvimento cognitivo real.

Simon Marginson é professor de ensino superior internacional no Instituto UCL de Educação, e diretor da Educação Conselho de Financiamento do Superior Conselho Económico e / Pesquisa Social para a Inglaterra Centro de Ensino Superior global.

 
 

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comentários do leitor (2)

Para aqueles de nós que lidam com tecnologia de instrução e pesquisa educacional, o argumento que fez em apoio da tecnologia para o bem dela, é falho. deterministas tecnológicos entusiastas são geralmente aqueles das ciências duras que empurram este argumento e tecnologia entusiastas e / ou fornecedores de software (Quadro Negro, Moodle e MOOCs variações) que têm uma participação de assumir e prophesise um futuro educacional determinada exclusivamente por tecnologias. Desde a implementação generalizada de computadores na década de 1970 post, há poucos indícios de que, em essência estilos de ensino mudaram radicalmente. Na verdade, não é uma crítica crescente sobre o que exatamente elearning ofereceu em termos de melhorias além alargamento da participação e capacitar alguns daqueles que não têm acesso tradicional à educação. abordagens centradas no professor (mestre-aprendiz) persistem na maioria das disciplinas acadêmicas, devido principalmente à natureza high-paradigmático da maioria das ciências. Há muitos de acordo com um relatório europeu recente (me peça para a referência, se quiser) disciplinas como Direito e Arte e Design, que nunca foram na onda da tecnologia incorporada de forma sistêmica e eficiente no respectivo currículo. Estas disciplinas única molhar os dedos dos pés … impérios Historicamente conduzida – e interesses – conter o sector (s) … firmemente no período pré-1970. Professor Diana Laurillard em seu livro seminal (segunda edição) ‘Rethinking Docente Universitária: um quadro de conversação para a utilização eficaz de tecnologias de aprendizagem “(2002), mapeou os potenciais affordances de várias tecnologias, enfatizando – surpresa, surpresa – a importância do contexto e adequado ensino e aprendizagem estratégias. Em suma, as tecnologias não são uma solução, mas sim um facilitador, um facilitador quando usado apropriadamente – um aforismo muito velha para aqueles que fazem pesquisa educacional. Há validade empírica em Marshall McLuhan (2003) afirmam que “… O que é indicado para o nosso tempo, então, não é a sucessão de meios e procedimentos educacionais, como uma série de campeões de boxe, mas a convivência baseada na consciência dos poderes inerentes e mensagens de cada uma dessas configurações únicas. “O rádio não acabar com jornais. Televisão não acabar com o rádio. A Internet não tem dizimado jornais. Nós imprimir mais – apesar da proliferação de computadores – do que fizemos durante a era pré-computador. Co-existência de meios de instrução e uma abordagem mista é a forma realista; tem sido por um tempo agora. Em resumo, o título sensacional da Times Ensino Superior deveria ter sido melhor formulada como: “O que nós queremos universidades para olhar como em 2030”, ou melhor ainda “O que deveria universidades olhar como em 2030”. Felizmente, alguns dos comentadores no artigo bateu o esporte, a este respeito, por exemplo, aqueles que enfatizou a necessidade de cross-disciplinaridade e um retorno aos grandes habilidades de alcance e competências. Na melhor das hipóteses – de acordo com os estudos dos EUA e Canadá – as universidades podem fornecer cerca de 30% do que graduados vai precisar durante a sua carreira profissional, e os restantes 70% – na forma de aprendizagem informal – serão adquiridos lá fora através continua de vida aprendizagem ao longo da / formação. Em resumo, isso significa que precisamos fornecer além das habilidades prescritivas especializados das respectivas disciplinas, uma dose pesada de competências de aprendizagem ao longo da vida. Neste contexto, a tecnologia funciona como facilitador – supondo que os acadêmicos estão preparados para deixar os seus pequenos impérios amassar, e parar de apoiar a aprendizagem através de osmose. Nós estabelecemos uma unidade de empreendedorismo e trancou-a na borda do campus, em vez de pensar como poderíamos melhor incorporar o empreendedorismo nos currículos real.Outros percebem de aprendizagem como um monólogo mestre-aprendiz (abundância de que em muitas universidades). A receita para o sucesso, vis-à-vis ensino e aprendizagem, é simples. Na medida do possível, incorporar a aprendizagem em situações da vida real. Contextualizar o conhecimento e promover a aprendizagem baseada em projetos. Usar a tecnologia como um facilitador da transferíveis soft-skills. Equipar cada pós-graduação com habilidades para realizar em pequena escala pesquisa-ação e teoria fundamentada.Reconhecer a aprendizagem informal e conectá-lo a um sistema formal de certificação e, por último lugar igual ênfase no bom ensino gratificante como seria com uma boa pesquisa. Vivemos na esperança … Feliz Ano Novo.

 

 

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